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思维地图:化信息为知识的可视化工具

思维地图:化信息为知识的可视化工具

  • 作者
  • (美)大卫·海勒(David Hyerle) 著

本书是哈佛教育学院的博士大卫·海勒的作品,是迄今有关将信息转化为知识的可视化工具较为全面、实用的经典之作。 本书前三个章节,分别向读者介绍了可视化工具的理论基础:绘图的隐喻、培养网络型大脑和模式化思维以及运用可视化工具;第四、五、六章,依次介绍了三种基本的可视化工具及其运用——头脑风暴网络图、组织图和概念图;最后两章介绍了海勒创建的包含8种基本图形(圆圈图、...


  • ¥68.00

ISBN: 978-7-122-37441-7

版次: 1

出版时间: 2020-11-01

图书介绍

ISBN:978-7-122-37441-7

语种:汉文

开本:16

出版时间:2020-11-01

装帧:平

页数:220

编辑推荐

1. 比思维导图更强大,在英美国家更加普及的思维工具——思维地图的创始人大卫海勒的经典作品 2. 涉及思维地图的理论基础、形成历史和应用 3. 思维地图领域zui经典zui重要的理论作品 4. 适合教师、学校管理者、企业管理者、教育研究者、思维培训学校从业人员使用

作者简介

大卫·海勒
作家、研究者、工作室负责人和主题演说家,致力于把思维方法融入到21世纪学校整体的学习、教学和领导的设计实践中。
20世纪80年代末期,大卫在教学实践中,发明了思维地图(thinking map)模型并在此后的工作中不断开拓。
1993年,大卫在加州大学伯克利分校和哈佛教育学院完成了博士论文,这期间他进一步完善了思维地图在理论和实践中的应用。大卫撰写了众多专业书籍、文章、在线/视频课程和辅导教材,如ASCD(指导与课程发展协会)出版的《可视化工具:建构知识》(Visual Tools for Constructing Knowledge)、思维地图培训资料等,并成立了思维地图有限公司(Thinking Maps, Inc.)引导职业发展进程。
近年来,大卫与他人合著了研讨会指南《思维地图:领导力语言》(Thinking Maps: A Language for Leadership);主编了《思维地图:让学生学得更好》(Student Successes With Thinking Maps),该书综述了背景研究并记录了思维地图的应用成果。
大卫现还是非盈利性组织思维基金会(www.thinkingfoundation.org)的创始董事。该基金会资助认知发展和重要思维发展相关的研究,这些研究针对所有儿童,也是为了在全美和全球创办“思维学校”。

精彩书摘

本书是哈佛教育学院的博士大卫·海勒的作品,是迄今有关将信息转化为知识的可视化工具较为全面、实用的经典之作。
本书前三个章节,分别向读者介绍了可视化工具的理论基础:绘图的隐喻、培养网络型大脑和模式化思维以及运用可视化工具;第四、五、六章,依次介绍了三种基本的可视化工具及其运用——头脑风暴网络图、组织图和概念图;最后两章介绍了海勒创建的包含8种基本图形(圆圈图、气泡图、双泡图、树状图、括号图、流程图、复流程图和桥型图)的思维地图,及其用于英语语言学习、解读教学标准以及全校管理方面的实践,及思维地图在一所特殊教育学校的长期应用中取得的巨大成功。
本书科学严谨、言语幽默但颇具深意,适合致力于思维研究、培训的研究者、教师、管理者阅读,也适合对提升孩子思维感兴趣的家长。

目录

序一(罗伯特·J. 马扎诺)

序二(亚瑟·L. 科斯塔)

致谢

可视化工具概述/1

引言 将静态信息转化为活性知识/4
失明学生的启示/4
就是现在:帮助所有孩子通往成功/8
本书概述/11

第一章 绘图的隐喻
不同表征系统的认知失调/18
房中大象/19
绘图的隐喻:未知之地/21
为大脑绘图/24
用于绘图的可视化工具/26
绘图隐喻的基础:看见/28

第二章 培养网络型大脑和模式化思维
非语言表征和语言表征/32
组织图相关研究/36
阅读理解和阅读优先相关研究/38
绘制生命系统/40
大脑是模式探测器/42
视觉主导的大脑/43
思维将信息组织成图式/45
作为活跃模式的多元智能/47
思维习惯/48

第三章 运用可视化工具
厘清混乱的术语和工具/53
特定内容的可视化工具/54
定义可视化工具/56
理论内置工具/58
可视化工具的类型/59
检查你的工具箱/60
选择适合的可视化工具/62
学生掌握可视化工具的重要性/64
节省时间/66
通过协作小组建构知识/67
超越蓝图、模板和黑线大师/69

第四章 提升创造性思维的头脑风暴网络图
信息流和知识流/73
用图像思考/78
大脑与头脑风暴/80
对头脑风暴网络图的误解/81
改善思维习惯的网/83
制作头脑风暴网络图的软件/84
思维导图/93
图书概览图/95
源自隐喻的心景图/97
追求个人成长/99

第五章 用于解析任务的组织图
比较组织图与头脑风暴网络图/105
培养思维习惯的组织图/108
组块、记忆和热衷于组织的大脑/110
作为先行组织者的内容组织图/114
过程组织图/116
全景组织图/120
绘制教案/122
设计和理解/126

第六章 集创造性思维与分析性思维于一体的概念图
思考思维模式本身/128
思维习惯和概念图/129
当思考变得流行/131
诺瓦克和格温的概念图技术/134
塔状归纳图/138
系统中的反馈和流程/143
系统思维/148
留下痕迹/153
可视化表征的整合:运用可视化单元框架开展教学/154

第七章 思维地图:可视化工具的综合语言
思维地图简史/161
将思维地图定义为一种语言/165
思维地图推行的五个层面/171
基于标准的主要认知问题/177
从师生到领导者及全校变革/187
整个系统的变化/194

第八章 思维地图之于特殊教育(辛西娅·曼宁)
LPS学生:思维地图让我“懂了”/197
LPS的背景信息/198
通过思维地图培养基本心理过程/200
思维地图和高风险测试/207
老师和学生们眼中的成功/210
思维地图与“现实世界”/211

结语/213

参考文献及延伸阅读/215

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