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高职院校专业质量保证策略的研究与实践(丁才成)

高职院校专业质量保证策略的研究与实践(丁才成)

  • 作者
  • 丁才成 著

高职高专院校的专业是学校办学的基本单元,专业质量是学校核心竞争力的直接体现。专业质量保证策略的研究对于提升职业院校的专业质量有重要意义。本书总体分为两个篇章,第一篇为专业质量保证策略的研究,分两个章节系统阐述了专业、课程质量保证过程中的研究成果。第二篇为专业质量保证的实践,分七个章节系统阐述了常州工程职业技术学院在专业、课程质量保证中的具体实践,并列举部分典...


  • ¥68.00

ISBN: 978-7-122-39125-4

版次: 1

出版时间: 2021-08-01

图书介绍

ISBN:978-7-122-39125-4

语种:汉文

开本:16

出版时间:2021-08-01

装帧:平

页数:258

图书前言

专业是高职院校办学基本单元,专业质量是学校办学质量的直接体现,评估是实现质量保证的重要手段。高职院校自创办以来进行了三次主要的评估,对加快院校建设、规范院校管理、促进教学改革、增强质量意识起到了重要的推进和引领作用。但是评估所体现的缺少统一标准、忽略差异性、缺乏多元化等问题也始终制约着质量保证主体对质量的更高追求。
十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出要“深入推进管办评分离”,明确政府、学校、社会三方在教育治理体系中的分工,教育教学质量管理进入一个以“管办评分离”为主要特征的新的发展阶段。
“管办评”分离在教育领域实施后,教育质量保障体系顶层设计出现重大调整,学校作为办学方和管理方不再组织评估,必须探索新的质量管理模式。2015年教育部先后发布了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)、《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》(教职成司函〔2015〕168号),“教学诊改”开始成为职业院校探索质量保证的新手段。它以“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”为工作方针,强调关注个体发展需求,自设目标、自定标准,激发个体质量保证的内生动力,坚持多元诊断与持续改进,实现质量自主保证的理念让人耳目一新。
常州工程职业技术学院作为全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会秘书处单位、全国27所高职院校试点单位之一,组织专门团队在专业、课程层面进行了研究和实践,在目标标准制定、监测预警体系构建、诊改运行机制建设等方面形成了系列研究成果,在《中国教育报》《中国职业技术教育》《职业技术教育》等主流报刊得到发表。在实践过程中,借鉴基于成果导向(OBE)理念,架构了专业人才培养目标—课程目标—课堂教学目标链路贯通的教学标准体系。立足质量靠自身保证的视角,制定专业、课程质量诊断指标,开发监测预警体系,建立诊断改进机制,并将诊改结果运用于绩效考核中。坚持“应用导向、精细管理、精准服务”的理念,自主研发“专业发展管理平台”“工程云课堂教学平台”,为诊改的有效运行提供了支撑。
本书涵盖了团队四年多的研究成果和实践探索,是整个团队的智慧结晶,期冀为高职院校专业、课程层面的诊改工作指明方向、提供路径和方法,也期待为助推中国特色高水平专业(群)建设的高质量完成贡献一份力量。

著者
2021年3月

作者简介

丁才成,常州工程职业技术学院,教学工作部副部长、副研究员,负责学院专业课程诊改工作,主要研究方向为职业院校专业、课程。近3年主持2020年江苏省十三五教育规划重点课题《苏南地区产业集群与专业集群耦合发展体制机制的改革与创新研究》(课题批准号:C-b/2020/03/05)等省级课题4项,发表《高职院校课程质量保证策略研究与实践》等核心期刊8篇,获得国家教学成果奖一等奖1项,江苏省哲学社会科学成果奖二等奖1项,作为全国诊改委培训专家团队成员做专家报告40余次。

精彩书摘

高职高专院校的专业是学校办学的基本单元,专业质量是学校核心竞争力的直接体现。专业质量保证策略的研究对于提升职业院校的专业质量有重要意义。本书总体分为两个篇章,第一篇为专业质量保证策略的研究,分两个章节系统阐述了专业、课程质量保证过程中的研究成果。第二篇为专业质量保证的实践,分七个章节系统阐述了常州工程职业技术学院在专业、课程质量保证中的具体实践,并列举部分典型案例。
本书为职业院校专业建设、课程质量提升的工具类、方法类图书,适用于职业院校所有从事专业建设和课程建设的老师阅读和参考。

目录

第一篇 专业与课程的诊改研究 / 001
概述 001

第一章 专业建设与诊改策略研究 002
第一节 高职院校专业质量保障体系构建研究 002
第二节 高职院校专业质量诊断与改进策略研究 007
第三节 中高职衔接专业质量保证体系研究 012
第四节 高职院校内部质量保证体系构建与实践研究 020

第二章 课程开发与诊改策略研究 026
第一节 通识课程体系开发研究 026
第二节 中高职一体化衔接课程开发研究 029
第三节 成果导向与工作过程导向课程融合开发研究 037
第四节 百万扩招背景下的课程改革创新研究 043
第五节 职业院校课程质量诊断与改进策略研究 047
第六节 高职院校课程诊改运行机制设计研究 054
第七节 高职院校课堂教学质量保证机制研究 065

第二篇 专业与课程的诊改实践 / 073
概述 073

第三章 专业目标标准的制定 074
第一节 专业培养目标与建设目标 074
第二节 专业培养目标制定 075
第三节 专业建设目标制定 076
第四节 专业人才培养方案编制 080
第五节 专业建设方案编制 098

第四章 专业建设诊断与改进 136
第一节 专业诊断项目体系 136
第二节 专业预警体系 138
第三节 专业建设诊断与改进的报告编制 140
第四节 专业设置与动态调整 144
第五节 专业发展管理平台建设 149

第五章 课程目标标准的制定 167
第一节 课程目标制定 167
第二节 课程标准编制 171
第三节 课程建设方案编制 185

第六章 课程建设诊断与改进 192
第一节 课程建设诊断项目体系 192
第二节 课程建设预警体系 193
第三节 课程建设诊改内容 197
第四节 课程建设管理平台 199

第七章 专业课程诊改复核 219
第一节 诊改复核主要依据 219
第二节 诊改复核核心要点 221
第三节 诊改复核的关注焦点 223

第八章 文化课程诊改复核 225
第一节 文化建设 225
第二节 考核机制设计 227

第九章 新时代专业课程建设策略 246
第一节 新时代职业教育金课建设研究 246
第二节 新时代高职院校专业质量评价策略研究 250

参考文献 256

后记 258

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