沙盘中国之应用系列--团体沙盘心理技术：过程、策略与技巧

团体沙盘心理技术发展到今天已经走过12个年头。这既是在中国本土文化下循于中国沙盘前辈学者们的专业之路后的另辟蹊径，也是纵观其他心理学流派之精髓的吸纳、创新与融合。该技术从雏形到成熟，从极少应用到被各行业广泛应用，从为少数人进行心理辅导服务到成为心理普及化的产品等，其过程既充满乐趣又历经艰难。此时，过往的发展之路像电影一样一幕幕在大脑中闪过，对所有曾经对此技术付出努力的人，唯有感恩。
沙盘游戏（沙盘心理技术）创立于欧洲。1911年威尔斯的文学作品《地板游戏》出版；1928年洛温菲尔德在其儿童诊所创立的“游戏王国技术”，为创立沙盘游戏奠定了基本框架；1957年瑞士心理学者多拉·卡尔夫注入荣格分析心理学并完善操作要点，以“沙盘游戏”正式命名，是沙盘游戏疗法的里程碑。沙盘游戏传入中国是在20世纪80年代中期，它在中国的传播与应用凝聚了一批中国学者的智慧与辛勤努力，使其有了更大的应用空间。
除荣格分析心理学之外，多拉·卡尔夫女士认为中国文化也是沙盘游戏重要的理论基础。可见，多拉·卡尔夫女士早已窥见到了博大精深的中国文化对沙盘游戏的价值。可以说，沙盘游戏在中国的应用，犹如她回归到了熟悉的、饱含底蕴的文化大地，这必定会开出绚丽的花朵。如何让沙盘游戏在她熟悉的肥沃土地上结出丰硕的成果？这始终是我们健心海团队不懈追求与探索的，也是我们未来努力的方向。
在中国化的应用探索中，我们一方面遵循多拉·卡尔夫女士在创立沙盘游戏时阐释的基本理论以及基本工作原则，另一方面在沙盘心理技术教学与应用中借用团体心理辅导理论、积极心理学理论与技术组成结构式团体，依托结构式团体进行体验式的教学与应用。另外，在教学与应用中我们又融入音乐、催眠、格式塔、焦点、叙事、心理剧等心理技术，使团体沙盘心理技术尽可能发挥最大的应用效果。
在十几年的教学与应用实践中，讲师们的教学反馈、学员的课堂提问和他们在各行各业广泛应用所取得的成果，都成为提高团体沙盘心理技术的动力。我们在不断的应用实践中越发体会到蕴含在沙盘心理技术中的中国文化的力量，并也欣喜地看到了中国人更适合并愿意参与的共同游戏，以及更能在相互分享中，从自己的文化根基中悟到成长的力量。为此，我们更坚定地相信团体沙盘心理技术是沙盘游戏中国化应用的方向与选择，也更加明确了团体沙盘心理技术的教学及应用的核心理念。
团体沙盘心理技术在不断研发与应用过程中，我们先开始以教学形式命名为“体验式团体沙盘心理技术”，后来我们又以团体的性质及类型命名为“结构式团体沙盘心理技术”。为便于称呼，我们现在把名称简化为“团体沙盘心理技术”，其基本内涵是：以荣格分析心理学、中国文化、多拉·卡尔夫的整合性思想和积极心理学为理论基础，坚持以来访者为中心，借助结构式团体，充分发挥沙盘各要素、团体的凝聚力以及每一个人的能动性，通过多层次的无意识意识化的过程，逐步调整认知与行为，最终达到心理健康教育、心灵成长及心理辅导的目的。时至今日，团体沙盘心理技术已经在全国各行各业的各类人群中得到广泛、深入的应用。
撰写此书的动力来自我们教学与督导团队收集到的所有学习者与应用者的诸多疑惑与问题，基于我们现有的认知与实践水平或许不能解决所有的问题，但至少会在一定的理论与实践基础上解决目前在教学以外的实践应用中的疑惑。
作为心理学工作者，我个人认为首先要有高瞻远瞩的目光，把心理健康教育做在前，把心灵成长放在中，把心理辅导（心理咨询或心理治疗）做在后；其次要有容纳百川的胸怀，吸纳不同理论与技术之长进行创新与应用；最后要有科学严谨的态度，以课题研究为导向，针对不同行业及不同人群设计不同的应用策略及实施方案，使其更加标准化。因此，我们一直坚持研究、教学、应用三位一体的心理学普及工作，走的是以人民为中心的、本土化的道路，走的是全国社会心理服务体系建设的道路，这是我们的初心。
本书的写作离不开团队所有成员12年的支持，还有几万学员的学习思考及应用反馈。本书另外两位作者李鑫蕾、邵功铭参与了部分章节的撰写，并对本书进行了审校，在此表示感谢。

于　晶
2021年10月10日于大连健心海总部

于晶，大连师范大学，教授，于晶 应用心理学硕士；
辽宁师范大学教授，硕士生导师；
结构式团体沙盘心理技术创始人；
清华大学继续教育学院特聘教授；
国际沙盘心理技术应用研究院中国区 副院长兼总教务长；
 中国心理学会科学普及委员会委员，沙盘学组组长；
中国生命关怀协会婚姻与家庭委员会委员；
中国教育学会家庭教育专业委员会理事；
中国少年儿童发展服务中心特聘专家；
大连市幸福婚姻家庭研究会会长；
大连健心海咨询有限公司特聘专家

社会服务实践：
十年时间一直致力于沙盘心理技术的理论与应用研究，创立了中国特色的结构式团体沙盘心理技术培训模式，并带领团队以结构式团体沙盘心理技术广泛、深入于教育系统、医疗妇幼系统、公安司法系统、社区家庭、企事业管理等进行心理健康教育的普及，把心理健康教育落在实处。

团体沙盘心理技术通过多层次的无意识意识化的过程，逐步调整认知与行为，最终达到心理健康教育、心灵成长及心理辅导的目的。本书力求从理论与实践高度解决团体沙盘心理技术在以往教学、应用及督导过程中收集到的相关学习者与应用者的诸多疑惑与问题；从团体沙盘带领者的视角入手，力图帮助心理咨询师或者心理学工作者，从理论以及实践两个方面更加深入、细致、翔实地掌握团体沙盘心理技术并应用于实践。
本书结构清晰、理论丰富、论述翔实，是一本有理论高度与实践指导深度的参考用书，适合所有团体沙盘心理技术应用爱好者阅读。

第一章　理解团体沙盘心理技术	001
第一节　本土化创新的团体沙盘心理技术	001
一、理论上的丰富	001
二、理念上的独特	002
三、形式上的创新	003
四、技术上的融合	003
第二节　团体沙盘心理技术的应用与实践	003
一、应用形式多样	003
二、应用的行业多与范围广	004
第三节　团体沙盘心理技术的核心理念	007
一、自己是自己心灵问题的专家	007
二、坚持“四不二重”，保证“自由且受保护”	008
三、探索无意识，调动内在的积极资源	009
四、深入理解自己是与他人共情的前提	011
五、团体力量大于个体力量	012
六、简单的事情重复做，注重知行合一	013

第二章　沙盘团体的分类、功能及对带领者的要求	014
第一节　团体心理辅导及其作用	014
一、团体心理辅导	014
二、团体心理辅导的理论	015
三、团体心理辅导的作用	016
第二节　带领者应明确各类沙盘团体的具体特点及自己的工作任务	016
一、正式团体与非正式团体	017
二、大团体与小团体	018
三、隶属团体与参照团体	018
四、心理分析团体、行为治疗团体、会心团体等	019
五、同质团体与异质团体	019
六、开放式团体与封闭式团体	020
七、儿童、青少年、成人、老年人团体	021
八、教育性、成长性、支持性、自助性、治疗性等团体	024
九、结构式团体、半结构式团体与非结构式团体	026

第三章　沙盘团体工作的策划准备阶段	028
第一节　策划准备阶段的特征及带领者的职责	029
一、策划准备阶段的特征	029
二、策划准备阶段带领者的职责	029
第二节　沙盘团体的工作目标	030
一、带领者设立目标的作用	030
二、确定沙盘团体目标	030
三、沙盘团体子目标及其主题的科学设置	032
四、常见问题的主题设计思路	035
五、明确沙盘团体的基本设置及方案设计	039
第三节　招募沙盘团体成员	040
一、招募团体成员的途径	040
二、宣传材料的基本要素	041
三、筛选与确定沙盘团体成员	041
第四节　沙盘团体带领者的配备、分工及准备会议	042
一、沙盘团体带领者的配备及分工	042
二、沙盘团体活动前的准备会议	043
第五节　保密协议、培训协议及场地布置	043
一、保密协议	043
二、培训协议	043
三、场地布置	043

第四章　沙盘团体的建立安全感阶段及融合成长阶段	045
第一节　建立安全感阶段的特征及带领者的职责	045
一、建立安全感阶段的特征	046
二、建立安全感阶段带领者的职责	047
三、建立安全感阶段的操作及注意事项	050
第二节　融合成长阶段的特征及带领者的职责	052
一、融合成长阶段的特征	053
二、融合成长阶段带领者的职责	054
三、融合成长阶段的操作及注意事项	056

第五章　深入探索及分离结束阶段的特征及带领者的职责	061
第一节　深入探索阶段的特征及带领者的职责	061
一、深入探索阶段的特征	061
二、深入探索阶段带领者的职责	062
三、深入探索阶段的操作及注意事项	064
第二节　分离结束阶段的特征及带领者的职责	067
一、分离结束阶段的特征	067
二、分离结束阶段带领者的职责	068
三、分离结束阶段的操作及注意事项	070

第六章　分析心理学视角下团体沙盘心理技术的治愈因素	072
第一节　沙盘情境触及了心灵深处的无意识	072
一、意识与无意识多层次的沟通与对话	073
二、通过原型意象触及心灵深处的回声及力量	075
三、激发自性原型力量	082
第二节　团体沙盘心理技术基本要素的治愈力量	083
一、基本物质要素及其象征意义	084
二、沙盘中的“人”是治愈的重要因素	085
三、沙盘师要具备的基本能力	087
第三节　团体沙盘心理技术基本操作框架的治愈力量	088
一、“自由且受保护”的治愈力量	089
二、积极想象促进无意识意识化	090
三、六感的统合促进无意识的整合	091

第七章　本土化融合的沙盘团体的治愈因素	096
第一节　结构化沙盘团体及其操作的治愈力量	096
一、结构化团体性质使沙盘团体更稳定、持续	096
二、沙盘团体形成的互助、凝聚力量	097
第二节　结构化的操作设置使沙盘团体更具治愈力量	100
一、工作原则及工作过程是沙盘团体操作的基本保证	100
二、指导性主题或自主命名更能聚焦问题	100
三、组内分享与组间分享增加了与无意识沟通的渠道	101
四、轮值组长有更多的权力及更深的感受	102
五、看似简单的操作设置包含了较深的内涵	103
六、团体沙盘心理技术核心理念的个案操作	105
第三节　其他心理疗法的融入加强了治愈力量	108
一、团体沙盘心理技术中的积极心理学及其应用	109
二、团体沙盘心理技术中的格式塔疗法及其应用	110
三、团体沙盘心理技术中的叙事疗法及其应用	111
四、团体沙盘心理技术中的正念疗法及其应用	113
五、团体沙盘心理技术中的音乐疗法及其应用	114
六、团体沙盘心理技术中的游戏疗法及其意义	115

第八章　沙盘团体带领者的专业学习与技能成长	117
第一节　沙盘团体带领者的专业学习之路	117
一、递进式学习与实践	117
二、不断丰富自己的理论知识及相关技术	120
三、在督导下进行临床实践	120
第二节　沙盘团体带领者（含沙盘师）的技术成长之路	121
一、团体沙盘工作中的基本技术	121
二、团体沙盘工作中的沟通技术	123
三、团体沙盘工作中的管理技术	125
四、团体沙盘工作中的反思技术	126
五、团体沙盘工作中一些特殊情况的处理技术	127
第三节　沙盘团体带领者的专业伦理学习之路	128
一、沙盘团体成员的知情权	128
二、沙盘团体带领者与成员的关系	128
三、沙盘团体带领者要保持价值观中立	129
四、心理技术的合理应用	129
五、沙盘团体结束后的伦理问题	129

第九章　沙盘团体带领者的人格成长与发展	130
第一节　良好的人格特质对沙盘团体的影响力	130
一、沙盘团体带领者的人格特质的重要性	130
二、沙盘团体带领者的人格特质的维度	131
第二节　荣格分析心理学的人格研究	134
一、荣格关于人格的重点概念	134
二、荣格关于人格发展阶段的论述	136
第三节　分析心理学视角下咨询师的人格成长与发展	138
一、咨询师人格成长与发展的意义	138
二、人格成长与发展的实践探索	138

第十章　团体沙盘实施过程中常见问题解答	143
问题一：感觉深入不下去	143
问题二：沙盘团体活动效果不太好	144
问题三：不知道成员的感觉如何	144
问题四：大家分享时好像跟主题不搭边	144
问题五：有的人不按规则进行，是否要包容	144
问题六：按照备课进行活动，但感觉不满意	145
问题七：场面很乱，没什么效果	145
问题八：自身控场能力不足	146
问题九：有不良评价反馈时会乱了方寸	146
问题十：做完沙盘工作如何知道效果	146
问题十一：不会提督导问题	147
问题十二：什么时候可以结束沙盘工作	147
问题十三：没有信心来实施操作	147
问题十四：我的个体来访者多，我是否无法运用团体沙盘心理技术	148
问题十五：忍不住想判断别人的沙画是什么	148

参考文献	149