幼儿园延展性游戏：五大领域能力培养

1.理念科学新颖 聚焦于“延展性游戏”，从幼儿的兴趣出发，但不以孩子玩得开心或不开心为目标，而旨在培养幼儿成长中zui重要的学习品质，确保早期教育质量，提升儿童入学准备水平，符合《3-6 岁儿童学习与发展指南》五大领域发展要求，为儿童终身学习和发展启蒙。 2.游戏功能性强 游戏都源于儿童生活，玩的都是随手可得的物品，都是从孩子们的某个兴趣、愿望或者问题展开； 游戏都是由孩子发现一个个问题和解决一个个问题组成的，让游戏有了明确的目标和清晰的探索路径，并让儿童体验到巨大的成就感； 游戏都从一个领域进入，落实了多个领域的目标； 游戏都培养了幼儿优秀的学习品质，儿童主动性被充分调动，并在老师的鼓励下持续探索。 3.案例解读细致 每个案例都介绍了教师的引导思路，让读者明白如何在孩子们不经意的动作和行为中，思考他们在想什么、想做什么；如何擅捕捉和发现幼儿的兴趣点；如何发现幼儿游戏过程中的问题和矛盾，进而提炼具有深度探索空间的问题；如何及时抓住孩子们的兴趣点，鼓励幼儿自主探索和尝试，让游戏延展到了各个领域……

近几年来，游戏已经成为学前教育领域最热门的话题，从游戏环境的创设到游戏玩具的投放，从生活活动的游戏化到各领域课程游戏化，从教师游戏的引导策略到幼儿自主游戏的生成，林林总总、不一而足。
龙口市实验幼儿园作为山东省省级游戏活动实验园，积极参与课程游戏化探索与实践。为了更好地领悟课程游戏化精神，我们参加了各种以游戏为主题的培训，也派老师到全国各地课程游戏化实践比较好的幼儿园参观学习，老师们学到了很多游戏的理念，也学会了很多游戏环境创设的方法，经常被姊妹幼儿园的创新精神和游戏氛围感染，回到工作岗位也进行了一些大胆的尝试，收获了一些组织游戏的经验。但老师们仍有许多困惑和问题无法得到解决。
第一，尽管幼儿园不断购买新玩具，老师们也绞尽脑汁地收集更多日常废旧物品和材料投放到游戏区支持孩子们的游戏，但总是赶不上幼儿从新鲜好奇的欣喜到厌倦的速度，怎么样让幼儿保持不断探索的乐趣？
第二，老师们能尊重幼儿游戏的自主性，“闭上嘴”，专注于观察和记录幼儿的游戏，也不时地从“哇，玩具还可以这样玩”中惊叹于幼儿的创意，但也有一些孩子在各个区域间穿梭，甚至出现用玩具打闹的情况。所以，在强调把游戏的权利还给孩子，在游戏中突出幼儿自主性的同时，还要不要老师指导？指导多少？怎么指导？这个度要怎样把握？如果老师们什么都不说了，还要老师做什么？
第三，最让老师们感到困惑的是，带孩子们玩了这么多游戏，不知道自己做得好不好、对不对，不知道判断游戏好坏的标准是什么。难道只要让孩子们自主地玩就是好的游戏吗？孩子们在游戏中到底获得了哪些成长？怎么回答家长对“孩子在幼儿园就是玩，不学东西”的质疑？
带着这些困惑和问题，在 2020年 4月，我们有幸遇到了王普华老师和她研究的延展性游戏，开始了对游戏的线上研修。
王老师是一位非常会讲课的好老师，她的课从来都是大处着眼、小处着手，既有理论又能完美地结合实践。研修开始，她开宗明义地告诉我们，游戏已经成为幼儿主要的学习方式，必须落实《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的目标，重点是培养幼儿的学习品质。在深入地介绍完她研究的学习品质五大性理论之后，她开始用一个个精彩的案例给我们展示怎样通过游戏实现这些目标。
这些游戏案例让我们真正理解了什么叫“尊重幼儿的兴趣”，什么叫“让幼儿自主解决问题”，什么叫“不重结果重过程，失败了没关系，再去想办法”，什么叫“计划—活动—反思”的游戏三环节；让我们看到了幼儿通过协商与讨论，在合作探究解决问题的过程中，获得语言的发展、做到相互尊重、学会分析和思考，经历失败不气馁、坚持努力直到最后成功的过程；更让我们看到了幼儿令人叹服的创新能力，让我们更深刻地理解了陶行知的《小孩不小歌》——“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小”的道理。
王老师对这些案例的分析和深入解读一下子打开了我们的思路，我们似乎掌握了支持幼儿自主游戏、在游戏中落实《指南》目标和促进幼儿学习品质发展的真谛，这种感觉让我们兴奋不已。说干就干，研修结束之后恰好赶上幼儿园开学，我们马上在全园大班同时开展了“绳彩飞扬”的游戏。
游戏过程中，我们秉承着“尊重幼儿的兴趣，鼓励幼儿自主解决问题”的游戏精神和理念，先把幼儿拉到操场上自由跳绳，让他们自主发现跳绳过程中存在的安全隐患，并想办法快速找到安全的距离、制定着装要求，并自主设计热身运动；教师不告诉幼儿怎样才能学会跳绳，而是让幼儿通过观察，自己总结跳绳动作是怎样的、如何选择合适的绳子以及如何记录跳绳的数量，鼓励孩子们挑战自己、不断练习，感受不断提高技能的成就感。孩子们吃苦耐劳、坚持努力、不断进步，让老师们兴奋不已。
但是，当我们高兴地把一些孩子跳得飞快的视频发给王老师看的时候，王老师却问我：“你园里还有不会跳或跳得不好的孩子吗？”我说：“当然有呀！有的孩子根本不爱运动，有的孩子动作非常不协调，根本不会跳。”王老师直言不讳地说：“游戏作为幼儿园的课程，就要关注到每一个孩子的发展。我不要看这些跳得好的孩子，在这么大的群体中找几个跳得好的孩子没有什么了不起，我想看那些不喜欢运动的孩子怎么通过跳绳游戏变得开始喜欢运动，那些一个都不会跳的孩子怎么实现零的突破，那些一次只能跳一个的孩子怎么练得手脚协调能连跳两三个，帮助这些孩子取得进步才是最感人的游戏故事，才是促进每个孩子在游戏中成长的关键。”
于是，我们开始了跳绳游戏中的“分小组练习和互帮互助”。这让我们看到了生生互动、相互帮助、资源叠加、共同成长的威力，孩子们一帮一、二帮一，都获得了“非凡的成就”！
当每一个孩子都在跳绳中获得成长和进步之后，我们又开始探索跳大绳和花样跳绳，还让家长参与进来，把跳绳游戏推向了高潮，让它变成一种人人喜欢的常规性运动。
以“跳绳”游戏为起点，我们又在全园开展了更多的延展性游戏探索，我们惊异地发现，延展性游戏不分年龄、不分性别、不分能力大小，每个幼儿都可以热情洋溢地参与其中，它让强者更强、弱者变强，每个幼儿在专注、投入的游戏过程中都收获着属于自己的成长。即便是刚入园的小班幼儿，他们也一次次向我们展现出精彩绝伦的创新和解决问题的能力，不断刷新着我们对幼儿、对游戏的认知。
在本书中我们记录了九个精彩的游戏案例，在这里我就不“剧透”了，还是请大家自己去阅读和体验吧。
在此，我还想说的是，这样的学习过程是快乐的、收获满满的、丰富立体的，孩子们不仅得到了技能的提升，还掌握了大量朴素的知识和观念，更培养了优秀的学习品质，提高了学习的热情；他们不仅展现了深刻的思维过程，还有丰沛的情感体验；他们在游戏中假设、验证、迁移、应用这些经验和知识的表现也大大超越了教师对幼儿能力的原有认知。试想，如果孩子们能通过每天做一些自己最喜欢的事情，完成一次自我设计、自主学习、自我管理和自我成长，那他们的内心一定是充盈的。
在这个游戏探索过程中，我们老师的收获和成长也是巨大的。她们所经历的每一个游戏故事，都是与孩子一起，基于现实生活中呈现出的真实情感和学习经验来完成的；所记录的每一个游戏故事，都是温度与高度并存，文笔凝练，伴随着理性的分析、专业的支撑，展现深度学习与探究的全过程；共同探索出来的每一个游戏故事，开端皆是顺应孩子的天性，收尾也必然落脚于孩子的成长与发展。
这是一段教学相长的旅程。下面就听一听我园老师们内心最真实的游戏感悟吧，或许能给大家更多的启发。
“刚开始准备以社区为主题进行延展性游戏时，我确实是迷茫的，不知所措。因为对于社区这样一个外延很大的概念，我们不知如何带领孩子去进行探究，也不知道这个年龄段的孩子是否感兴趣。真实地说，是我并不确定延展性游戏怎么开展。我们想了很多可延展的方向 (这时还是老师想主导 )，可是最后却由孩子们秋游中无意发现的一个兴趣点—社区里的植物—替代了，由此展开了一场关于植物被虫咬和拯救大树的活动。通过这次活动，我感觉孩子们更会思考和表达了，对周围的一些事物也更关注了。其实这一次延展性游戏在我以后的教学中作用是很大的，作为老师的我也更愿意关注孩子们的兴趣，经常和他们一起去做一些‘事情’了。”（曲春媛）
“游戏之初，我的主导思想比较严重，想着老师规划出主线，孩子们按照我的路线前进，可事实证明这条路走不通，游戏的方向需要和孩子们共同讨论，并且要有善于倾听的耳朵，要能抓住孩子们的兴趣点，才能顺利引发孩子们的探索活动。”（刘艳娜）
“最初我认为，延展性游戏完全就是一项生成性活动，是由孩子的兴趣产生的即时性游戏活动，是没有老师预设成分的。经过游戏实践，我意识到，当发现孩子的兴趣后，老师应该内心存有方向目标，把孩子们可能探索的方向尽可能想到，才能更好地回应孩子们即时的游戏想法，给予孩子们更好的支持和引导，帮助他们持续探索获得更多新的发现，将游戏水平推向新的高度。”（谭莹）
“在延展性游戏实施的过程中我才真正学会了放手，比如在跳大绳游戏中出现了绳子短的问题，像这种情况，如果放在以前，我会立刻冲上去直接帮助孩子把绳子加长，但是现在我会看一看、等一等、停一停、想一想我应该做什么和怎么做。孩子遇到问题我不再直接告诉他们答案，而是启发孩子自主思考解决问题的办法。真的做到了尊重每一个孩子的想法，哪怕这个想法是不能成功的，我也会鼓励他们大胆去尝试。因为学习是孩子自主建构的过程。作为老师，我们的目标就是去发现孩子的兴趣，然后思考怎样激发他们更深、更广、更主动地参与。之前我总觉得每次游戏必须要有一个相对华丽的结果，现在我越来越能够看到孩子们最真实的模样，按照孩子最本真的样子和他们互动。我也在过程中努力，在结果上释然。”（曹丽萍） 
“活动的各个环节都要运用‘计划－活动－反思’三步法，反思活动在延展性游戏中有着重要的作用。跳绳游戏中，热身活动后，组织幼儿到户外跳绳，我发现孩子们“说一套做一套”，只有一组小朋友在活动开始时做了热身活动，其他组小朋友还像以往一样没有热身，直接开始跳绳。其实这种情况在很多活动中都有发生，回来以后我就思考‘如何能让幼儿把学到的知识运用到现实活动中呢？’可是过了几天这种情况没有了，这应该归功于反思活动。幼儿对自己的经验进行表征的环节，他们会自主地画出自己想要表达的内容，把直接经验用抽象方式表征出来，这是第一次反思；然后，用语言向教师或家长表达自己画了什么，是如何游戏的，老师或家长再用文字把他们的原词原句完整地记录下来，这是第二次反思；当看到自己的经验、自己的画、自己的语言被成人用抽象的文字表征出来后，他们会再次回忆思考自己的游戏，这是第三次反思。接下去，这些表征在教室的墙面等空间展示和存放，孩子们会不断地、反复地去看，跟自己的游戏对话，这时，也蕴含着更多的反思。除了这些反思之外，教师还用自己拍摄的游戏照片、视频，组织幼儿进行小组或班级分享，让大家交流自己的游戏内容。幼儿在梳理和表达自己做法和想法的同时，也会去思考别人的做法和想法。这是一个复杂的思维过程，也是一个深入反思的过程。”（曲艺）
“《西游记》是书里的故事，不是一个看得见的实物，相对来说比较抽象，幼儿不容易把握游戏的延展方向。所以，保持关注、观察，对幼儿的兴趣拥有极强的敏感度，是进行这类游戏时老师最需要做好的部分。”（胡然）
“游戏当中时常有小意外发生，教师要善于思考和捕捉，把小意外当成促进游戏延展的催化剂和教育契机，助推幼儿在游戏当中获得更高水平的发展。比如，当孩子们发现轮胎滚到沙坑里很难推出来时，及时引导他们关注路面状况与摩擦力的关系，激发幼儿新的探索活动，就为游戏打开了新的方向。”（徐娜）
“延展性游戏的实践让我懂得了要以儿童的视角去发现更多可能，然后去支持孩子们的发现。当他们完成某一项任务时，我对他们的赞扬更具体了，而不只是做出简单的鼓励、空洞的表扬……”（姜辉）
游戏过程中，老师们的感悟是深刻的！我一直鼓励老师们要尝试做自己的游戏课程。当我们的游戏积累到一定数量的时候，就有了想要拿出来和大家交流分享的想法。也许这些游戏案例的结构和内容还不够完善，也许对幼儿活动状况的观察、评价和分析还不够深入，也许对幼儿活动形式和方法的运用还不够创新，也许对课程资源的挖掘和利用还不够到位，但我们已经踏踏实实地迈出了游戏课程建设的坚实步伐。也希望各位读者包涵这些案例的不完美，提出更多的意见和建议。我们将继续深入开展延展性游戏研究，进一步提升教师的专业水平和能力，让我们今天的课程能够不断完善，比昨天做得更好，明天比今天更好。我们愿为此经历岁月，辛勤劳作，成就未来。
一路走来，特别感谢王普华老师对我们的支持和鼓励，给了我们很多前行的勇气，也在不断转变着我们对儿童、对游戏、对学习的看法，她在解读和支持幼儿学习方面给予老师们很多专业的引领，让我们越来越相信游戏的力量，越来越相信儿童的力量。还要感谢每一位参与游戏策划组织和案例整理写作的老师们，正是大家的共同努力，辛勤付出，才最终成就了这本书。我还特别想感谢幼儿园里这群可爱的孩子们，他们对游戏的热情、专注和充满创意地解决问题的能力让我们深感震撼！最后还要感谢一直以来积极配合、支持幼儿园游戏课程探索的家长们，是他们的理解和支持才成就了这些美好的游戏故事。

龙口市实验幼儿园 刘洁
2022年2月6日

本书主编刘洁是山东省学前教育先进个人，烟台市名园长，烟台市优秀教育工作者，烟台市教科研先进个人。担任龙口市实验幼儿园园长16年，幼儿园被评为山东省十佳幼儿园，连年被省教育厅、烟台市政府、龙口市政府授予“学前教育先进单位”“教育科研工作先进单位”“教书育人先进单位”等几十项荣誉称号。

本书是龙口市实验幼儿园 “课程游戏化”“游戏课程化”的成果总结和展示。教师从幼儿日常的自主探索中挖掘幼儿的兴趣点，并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》提炼游戏主题和游戏的开展方向，形成了以幼儿为主体、教师深入引导的生机勃勃的特色游戏课程。游戏以幼儿的兴趣为起点，以幼儿的问题为生命线，围绕一个大的主题延展出许多游戏分支。自由、自主、创造、愉悦的游戏精神渗透于幼儿园的一日生活各个环节，实现了“课程游戏化”“游戏课程化”的双结合，并极大地提升了幼儿的学习品质。
本书是对幼儿园课程改革核心思想中 “以游戏为基本活动”的忠实实践，对于幼教机构设计幼儿日常活动有很好的参考价值。

案例一 绳彩飞扬
游戏活动缘起002
探索一：跳绳时怎样保护好自己和别人 002
探索二：跳绳技巧大提升012
探索三：跳绳新玩法021
游戏总结032

案例二 “叠叠高”变奏曲
游戏活动缘起034
探索一：发现“摩天大楼”034
探索二：纸杯叠叠高036
探索三：叠高挑战赛037
探索四：小组叠高实录040
游戏花絮048
游戏总结062

案例三 大话西游
游戏活动缘起064
探索一：聊西游064
探索二：探西游066
探索三：玩转西游069
探索四：大话西游074
游戏总结076

案例四 拯救大树
游戏活动缘起078
探索一：叶子上的洞洞079
探索二：拯救大树080
游戏总结088

案例五 我们的新年
游戏活动缘起090
探索一：小小设计师090
探索二：气球不够了怎么办093
探索三：送福啦097
游戏总结098

案例六 走进社区，遇见美好
游戏活动缘起100
探索一：初识“社区”101
探索二：我们社区的建筑102
探索三：小小设计师105
探索四：关爱邻里108
游戏总结110

案例七 轮子的探秘之旅
游戏活动缘起112
探索一：轮子大搜索113
探索二：轮子大探秘119
探索三：有趣的轮子127
游戏总结133

案例八 关于“叶儿”的小美好
游戏活动缘起136
探索一：叶儿从哪儿来136
探索二：叶儿怎么分137
探索三：叶儿书签怎么做142
探索四：烂掉的叶儿怎么办146
游戏总结147

案例九 叶动童心
游戏活动缘起150
探索一：与树叶亲密互动150
探索二：有趣的叶脉153
探索三：用树叶作画159
游戏总结160

相关问答
问题一：延展性游戏和幼儿的自发游戏有何不同？161
问题二：在这些游戏开始前，教师要有所设计吗？161
问题三：教师的作用体现在哪里？163
问题四：如何发现幼儿的兴趣点？164