打开孩子心灵的金钥匙(0～3岁)

“人之初，性本善；性相近，习相远。”我国古代{三字经》中这几句至理名言，意思是说，人出生后的头几年，其心灵都是美好而善良的，随着年龄的增长，在不同的生活环境与教育的影响下，他们的脾气秉性、行为习惯、思想品德都会有着很大的差别。这和我们现在儿童教育心理学的基本原理是一致的。
  我们撰写的《打开孩子心灵的金钥匙)这部书，就是要通过对婴幼儿的早期教育，把孩提时代美好心灵中的巨大潜能开发出来，克服生活与社会环境中的不良影响，并按照时代的要求健康成长，成为德才兼备、能为国家做出贡献的栋梁之才。这就是我们写这部书的出发点。
  现代生理心理学研究表明，每个孩子都有一颗神奇的大脑，它的功能要比最先进的电脑强千万倍。有的科学家认为，即使是世界著名物理学家爱因斯坦，也只是发挥出大脑能量的15％左右，而一般人的大脑能量使用还不到10％，有90％以上的潜能尚未开发使用。据研究，儿童3岁前就有70％～80％的脑神经已经形成，大脑的各种主要功能也已日趋完善。儿童心理研究指出，孩子出生后的头4年，是智力发展最快的时期，到6岁时，智力的发展可以达到成人的80％左右。前苏联教育学家马卡连柯认为：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90％。”
  古今中夕L的早期教育与人才培养的大量成功实践都证明，科学的早期教育应从胎儿开始。根据出生后孩子不同年龄阶段的特点，抓住发展的关键期。家长和幼教工作者要掌握一些教育指导婴幼儿的艺术，才能开发出他们巨大的身心潜能，使之迅速发展。在这方面，{打开孩子心灵的金钥匙》是—部很好的学习教材。
  本书有以下特点。
  1．内容新。本书以现代世界著名儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”和我国著名儿童心理学家朱智贤教授辩证唯物主义儿童心理学理论为基础，研究并介绍了我国婴幼儿的身心特点与辅导艺术。其中包括胎教，婴幼儿的动作训练，早期智力开发，良好性格、思想品德与社会交往能力的培养，智残特殊儿童的诊治和训练，超常儿童与独生子女的教育，右脑开发与激活，单亲家庭与新分居时代家庭子女的教育对策，以及心理健康的维护和心理障碍的诊治等。还有针对性地介绍了新的现代教育观以及国内夕L教育实践成功经验等许多新内容。
  2．形式新。本书图文并茂，理论结合实际，具有可操作性。全书不但文字简练、通俗易懂，而且各篇、各节和大部分专题都配有生动、形象的插图，读起来有身临其境、轻松愉快的感觉；介绍了多种可操作性的婴幼儿游戏活动，右脑开发的新构想、设计方法和组织指导的艺术；还在重点章节里介绍了婴幼儿动作、心理能力等方面发展的测量题目、设计分析方法以及实践方案，使理论具体化，更有实用性。
  3．重点深入。婴幼儿心理属子儿童心理学的范围，内容很广泛。本书抓住了婴幼儿时期不同年龄阶段特点和心理发展规律，在早期教育中突出了动作活动、智力开发与社会化的发展。通过开展活动，让孩引门在活动中学习，在游戏中开发智力、训练交往能力、增长各种才干。这样层层分析，步步深入，有理有据，措施落实，效果明显。
  4．覆盖面宽。本部书对重点问题在深入分析的基础上，还展开了具体论述。因为只有深入分析，道理才能讲得深透；因为只有展开具体论述，内容才能丰富而具体。例如本书在“鼓励孩子的自信心”专题中，是从以下几方面展开论述的：①妈妈有情绪对孩子发火是不对的：②孩子往往是从别人特别是受尊重的亲人的评价中了解认识自己；③把别人的评价变成自我评价，即由“镜中的我”变成现实中的我；④自信心受成就感的影响；⑤鼓励孩子说“我能行”；⑥最后还强调了宽松和谐的环境，与小朋友们友好相处，受到同伴的赞赏，对克服自卑感和树立自信心的重要性。同样，“在婴幼儿右脑智能的开发”中，也采取了类似的方法。这样才能问题看得清，道理认得明，思想敞得开，办法用得上。
  5．适用范围广。本部书主要是面对广大家长与幼教工作者的迫切需要所写的科普书籍，但它也适用干儿童青少年教育工作者，还可供师范院校的教师和学生以及儿童教育心理理论工作者参考使用。
  对书中参阅的部分专家的科研材料、数据和幼教工作者的实践经验表示感谢。
  由于水平所限，时间紧迫，RS免挂一漏万，敬请专家、读者批评指正。
  赵恒泰赵艳蓉
  2007年】0月30日

本书介绍了从孕育的胎儿至3岁婴幼儿成长的生理、心理特点，培养婴幼儿学习／认知能
力、独立生活能力、社会交往能力及良好人格品德的教育方法和艺术，并针对超常儿童、独生子女以及生理、心理有缺陷的孩子等特殊儿童群体，提出了帮助孩子扬长补短、挖掘潜能、健康成长的具体方法。本书还介绍了相关的现代教育新理念、国内外教育实践成功案例及经验。相信本书对于家长以及幼教工作者正确认识和解决婴幼儿成长中的问题会有所裨益。

上篇早期教育从胎儿开始
第一节 古今中外话胎教
 一、中国古代的胎教 
 二、国外胎教新进展
 三、现代科学与胎教
第二节 胎儿的心理活动
 一、胎儿的发育与心理活动的产生
 二、胎儿感觉的发展与种类
 三、胎儿记，亿的产生
第三节 怎样进行胎教
 一、什么是胎教
 二、影响胎儿发育的重要因素
 三、胎教的具体方法
第四节 人生第一个阶段的新生活
 一、新生儿是无知无能的吗
 二、从躺卧到站立
 三、新生儿会做梦吗
 四、宝宝眼里的世界
第五节 迈向独立的第一步
 一、站得高，跳得远
 二、灵巧摆弄玩具
 三、丰富孩子的活动内容
 四、使孩子心灵又手巧
第六节 做生活的小主人
 一、小小“探险家”
 二、智慧的启迪
 三、学习与游戏
 四、亲子游戏
 五、角色游戏
 六、建筑游戏
 七、婴儿的发展与儿歌
 八、孩子的“唯我世界”
 九、自我认识与评价方法
 十、自尊心的发展特点与评价方法
第七节 闹独立与爱交往
 一、会说了闹独立
 二、凡事都想试一试
 三、怎样对待“顽皮”的孩子
 四、孩子为什么会有攻击性行为
 五、孩子为什么不合群 
 六、培养孩子的合群意识
第八节 婴幼儿心理发展的年龄特点
 一、婴幼儿心理发展的阶段
 二、心理发展的关键期
 三、早期教育
下篇教育指导孩子的艺术
第一节 海阔天空任“鸟”飞
 一、神奇的大脑
 二、婴幼儿大脑的潜能
 三、如何开发孩子大脑的潜能
 四、递减规律与教育效果 
 五、早期教育对孩子大脑有伤害吗
 六、“猪孩”的启示
 七、让孩子展开想象的翅膀
 八、3岁看大7岁看老
第二节 智力差异的鉴别
 一、婴幼儿智力都有哪些差异
 二、皮亚杰的智力开发教育理论
 三、怎样了解孩子的智力
 四、婴幼儿的智力测验
 五、婴幼儿智力开发的途径与方法
第三节 超常儿童的特点与教育
 一、什么是超常儿童
 二、超常儿童身心发展的特点
 三、超常儿童的形成原因与教育培养
 四、对超常儿童应注意哪些问题
第四节 独生子女的特点与教育
 一、发挥独生子女的有利因素
  二、克服不利因素
  三、增强独生子女的劳动习惯
  四、教会孩子礼貌语言
 第五节 婴幼儿右脑智能的开发
  一、边弹琴边炒菜的人
  二、为什么要强调开发右脑
  婴幼儿“右脑发展程度”测验
  三、婴幼儿右脑开发的最佳期
  四、训练五官，打开右脑智慧的天窗
  五、开发右脑，培养形象思维能力
  六、右脑运动性神经训练
  七、促进“数学家头脑萌动”的右脑训练
  八、折纸猜谜，训练右脑
  九、嗅觉形象——右脑直接刺激法 
  十、自我形象开发——与幼儿园保持协调
  十一、自我形象开发——正确对待别人
 第六节 婴幼儿的心理健康与维护
  一、孩子也会有心理问题吗
  二、什么是心理健康
  三、婴幼儿心理健康的标准
  四、影响婴幼儿心理健康的因素
  五、婴幼儿心理健康的维护
第七节 婴幼儿的心理障碍与辅导
  一、怎样区分好动孩子与儿童多动症
 二、孩子得了多动症怎么办
 三、什么是儿童孤独症
 四、儿童孤独症的形成与防治 
 五、口吃的形成与防治 
 六、孩子吸吮手指咬指甲怎么办
 七、孩子为什么会尿床
 八、孩子不爱吃饭怎么办
第八节 家长是位艺术家
 一、保护好奇心引导模仿性
 二、孩子在“说谎”吗
 三、创设良好的家庭环境
 四、摆脱反抗走向独立
 五、要成为孩子的榜样，做儿女的好父母
 六、父母要像”心理学家”